根據《現代ビジネス》報導，日本約有1700萬人具備所謂「境界知能」，也就是說，每7人中就有一位在認知、語言、人際互動或生活管理上存在輕度困難。他們可能在語言表達、記憶工作流程、人際距離判斷或金錢管理等方面遇到挑戰，卻經常被忽略或不被理解。這群人真實面臨的困境，從德國的教育制度中或許能獲得啟發。

德國教育制度的獨特之處

在德國，從3歲到5歲的幼兒園階段，障礙兒童與一般兒童一起接受統合教育。小學1至4年級全部在「Grundschule」（基礎學校）學習，此階段也逐漸導入共同教學，讓障礙兒童與一般學生共同上課。到了10歲時，孩子根據成績、性格、家庭意見，以及教師建議，選擇適合的教育路徑，包括基幹學校、實科學校、文理中學或総合制學校。

雖然此制度被批評為「過早分流」，但德國仍認為這有助於學生提早規劃未來。然而，一旦孩子被歸入基幹學校或総合制學校，其大學進學的機率大幅下降。大多數孩子在15歲前就進入職場或職業訓練。

知識邊界模糊的「日本」

與德國形成對比的是，日本雖於2014年批准《聯合國殘疾人權利公約》，並推動《障害者基本法》與《障害者差別解消法》，但在具體實踐上仍顯不足。尤其在高等教育階段，對「境界知能」學生的配套支援與教育設施，尚未形成完整體系。

根據日本的教育制度，學生通常在中學畢業後選擇進職業學校或高中。然而，對於「境界知能」學生，傳統上並未考慮他們接受高等教育的可能。即便近年少子化趨勢讓部分輕度障礙學生得以進學，但缺乏後續支持，使得他們在大學或專科就學時往往陷入困境。

教育資源與社會觀念的落差

根據日本精神醫學會統計，「境界知能」者在社會上所面臨的挑戰，往往源於「不被看見的困難」。例如，他們可能無法理解社會規則，或在人際互動上顯得不合群，但這並非他們的錯。

日本京都大學臨床心理學教授中村英明指出：「『境界知能』者的困難，通常不是知識不足，而是社會對他們的理解不足。」他在接受訪問時強調，日本社會普遍對障礙者缺乏包容，更缺乏早期識別與長期支持。

德國的經驗告訴我們，教育制度的設計應考慮多樣性。德國雖有其局限，但其融合教育與早期分流機制，仍能讓不同能力的孩子找到合適的進路。而日本若想改善現狀，不只需要制度調整，更需要社會觀念的轉變。

未來展望

「當社會不再將『障礙』視為『異常』時，我們才能真正實踐『共生社會』。」日本精神科醫師古荘純一在其著作《境界知能的人們》中這樣寫道。若能從德國教育制度中學習，並配合日本社會的現況，或許我們能為這群「邊界」人們，打造更具包容性的未來。

📰 本文資料來源 • 《現代ビジネス》2026年3月27日 • 古荘純一《境界知能の人たち》 • 日本精神醫學會報告 • 京都大學中村英明教授訪問資料