在申請大學的關鍵當口，一封志願理由書往往成了命運的轉折點。根據《朝日新聞・生活》報導，今年多所大學的綜合型選拔比例持續擴大，許多學校的入學門檻不再單純依賴學測或指考成績，而轉為看重學生的學習歷程與自我敘述。但偏偏在這關鍵一戰中，不少學生的志願書寫，還停留在「我想成為對社會有貢獻的人」這類毫無差異的陳腔濫調，與競爭者毫無差距。

在這種情況下，一場免費的線上講座——「総合型選抜で差がつく「志望理由書」指導」，吸引了全國教師的關注。講師孫辰洋是早稻田大學政治經濟學部出身，自從創業以來，他協助指導了上千篇志願書，並透過自創平台「未來図」免費開放志願書範本逾萬篇，幫助有意申請推薦入學的學生提升競爭力。他的建議直指核心：要寫出有差異的志願書，得「講出屬於你的故事」，而不是背誦模板。

留白比裝飾更重要，寫清楚自己的脈絡

很多學生認為志願書要有華麗的語句，但孫辰洋指出，評審真正想看到的是「你為何而來、你如何走進這條路」。他以一個真實案例說明：他曾指導一位原本毫無亮點的學生，這名學生原本寫「想成為教育相關的工作，幫助他人學習」，經過討論發現，該生家中長期有親人身患重疾，因此他才對「如何讓知識變得更容易理解」產生興趣。只要寫出這段經歷，他的動機便有了強烈的個人色彩。

孫建議老師在指導學生時，可以從「學習歷程」切入，而不是直接要學生套用模板。他提出一個實際步驟：

  1. 第一步：學生先列出自己最自豪的學習過程，不論是課堂內或是課業外的專案。
  2. 第二步：將這些歷程串聯起來，找出一個「為何對這門學科產生興趣」的理由。
  3. 第三步：用故事代替論點，把志願書寫成像是「我為何選擇你這所大學」的個人見證。

寫出來的內容不再千篇一律，而是真的讓評審能感受到「這個人不是在模仿，而是在誠實地表達」。

指導老師如何幫學生「看見差異」？

在志願書的指導上，老師的角色至關重要。孫辰洋強調，老師不是幫學生寫文章，而是幫學生發現他們的「獨特性」。他建議教師可以透過「強項分析表」，協助學生理清楚個人特色，例如：

  • 在課堂上，哪個環節最有成就感？
  • 課外活動或專案中，哪些細節最吸引你？
  • 你曾經幫誰解決什麼樣的問題？當時你是怎麼做的？

這些看似無聊的回顧，其實能幫學生找到寫作方向。孫進一步指出，現在很多學生會寫不出「差異點」，是因為他們自己都搞不清楚自己是誰。而這正是老師最適合介入的節點——透過提問與傾聽，幫學生找回對自己的信念。

教育現場的轉變：從「指導」到「引導」

傳統上，老師常被認為是「指導者」，但在推薦入學盛行的時代，學生的表現與表現力越來越受重視。孫辰洋觀察到，近年學生面臨的困境不是「不知道怎麼寫」，而常常是「不知道自己有什麼可以說」。這背後反映的，不是學生能力不足，而是教育現場的引導方式尚未完全配合新形勢。

孫辰洋指出，教師在面對志願書教學時，不能只教「結構」與「語法」，而應該訓練學生「如何表達價值觀」與「如何說出學習脈絡」。這種能力，不是三五次講座就能提升，而是需要長期培養。他建議學校在高一、高二就開始安排學生回顧學習歷程，讓他們對自己有更清晰的認識。

此外，孫也強調，教師需要學習「引導而非批改」。批評與建議是兩個不同系統，一個是打壓，另一個是激勵。他以自己的教學經驗建議：「如果學生寫得不好，不意味著他寫不出好文章，而是他還不熟悉如何挖掘自己。」

不只是志願書，更是自我敘說的起點

這場講座提醒我們，寫出一封「有差異」的志願書，不是為了應試，而是為了幫助學生「看見自己的價值」。在競爭越來越激烈的大學入學環境中，「推薦入學」雖然看似門檻低，但其實對學生的「說故事能力」與「自我定位」提出了更高要求。

對教師而言，這也是教育現場的一次轉型機會。未來，不只是在寫作文時需要引導學生深入思考，而是在整體教育脈絡中，讓學生學會「表達」與「選擇」，這才是教育真正的核心。

如果你正在面對志願書教學的挑戰，不妨把這次講座當作實戰演練的起點。改變，就從今天開始。

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